REPRESENTAÇÃO DE MULHERES NA HISTÓRIA DA CIÊNCIA EM LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA DO PNLD 2026–2029: : IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO CIENTÍFICA E O DESENVOLVIMENTO REGIONAL

Luciene de Lima Ferreira; Nahiara Gomes Viana; Vinícius Marques da Silva; Zilanda Faria Pereira; Cassiana Barreto Hygino; Tiago Desteffani Admiral

doi:10.54399/rbgdr.v22i4.8600

Autores

Luciene de Lima Ferreira iff https://orcid.org/0009-0000-2599-4011
Nahiara Gomes Viana iff https://orcid.org/0009-0000-0451-4162
Vinícius Marques da Silva iff https://orcid.org/0009-0008-4640-8497
Zilanda Faria Pereira iff https://orcid.org/0009-0001-2622-8463
Cassiana Barreto Hygino iff.edu.br https://orcid.org/0000-0002-0126-4169
Tiago Desteffani Admiral IFF https://orcid.org/0000-0002-3829-5778

DOI:

https://doi.org/10.54399/rbgdr.v22i4.8600

Palavras-chave:

Desenvolvimento regional, PNLD, História da Ciência, Gênero, Mulheres na Ciência

Resumo

O ensino de Ciências no Brasil enfrenta o desafio persistente de integrar a História da Ciência (HC) de forma significativa, especialmente no que se refere à representação da diversidade de atores envolvidos na produção do conhecimento científico. Nesse contexto, os livros didáticos desempenham papel central na construção das percepções dos estudantes sobre a natureza da ciência e seus protagonistas. Este estudo analisou a frequência e as formas de representação de cientistas em sete coleções de livros didáticos de Física do Ensino Médio aprovadas no PNLD 2026–2029. A investigação combinou abordagem quantitativa, baseada na contagem de menções a cientistas, e análise qualitativa das formas de apresentação dessas personagens nos materiais didáticos. Os resultados indicam uma acentuada assimetria de gênero, com predominância de cientistas homens e presença significativamente reduzida de mulheres. Observou-se também uma representação limitada de cientistas latino-americanas, sugerindo uma dupla invisibilidade relacionada tanto ao gênero quanto à origem regional. Além da diferença quantitativa, muitas cientistas aparecem em menções pontuais ou biográficas, sem integração mais profunda às explicações conceituais da física. Esses resultados indicam que os livros didáticos ainda reproduzem uma narrativa científica predominantemente masculina e pouco diversa. Considerando o papel da educação básica na formação de trajetórias científicas, ampliar a diversidade de referências presentes nos materiais didáticos pode contribuir para fortalecer a formação científica e, em perspectiva mais ampla, favorecer a consolidação de capacidades científicas e tecnológicas relevantes para o desenvolvimento regional.

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Biografia do Autor

Luciene de Lima Ferreira, iff

Mestranda do Mestrado Nacional Profissional de Ensino de Física - MNPEF - polo 34

Nahiara Gomes Viana, iff

Mestranda do Mestrado Nacional Profissional de Ensino de Física - MNPEF - polo 34

Vinícius Marques da Silva, iff

Mestrando do Mestrado Nacional Profissional de Ensino de Física - MNPEF - polo 34

Zilanda Faria Pereira, iff

Mestranda do Mestrado Nacional Profissional de Ensino de Física - MNPEF - polo 34

Cassiana Barreto Hygino, iff.edu.br

Doutora e Mestra em Ciências Naturais, com ênfase em Ensino de Ciências, pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF), e licenciada em Física pela mesma instituição. Possui formação técnica em Automação Industrial pelo Instituto Federal Fluminense (IFF). Atualmente é professora do IFF Campus Avançado São João da Barra e docente do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF), polo 34. Atua como pesquisadora do Núcleo de Pesquisa em Física e Ensino de Ciências (NPFEC) e coordena projetos financiados pela FAPERJ. Suas pesquisas concentram-se na formação de professores, no uso de tecnologias associadas à educação 4.0 e em metodologias de ensino.

Tiago Desteffani Admiral, IFF

Doutor em Ciências Naturais, com ênfase em Ensino de Física, pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF), e Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal do Espírito Santo (IFES). Possui graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Federal de Viçosa e em Licenciatura em Matemática. Atualmente realiza pós-doutorado no Instituto de Física da Universidade de Brasília (UnB), desenvolvendo pesquisas sobre software de análise lexicométrica aplicado ao ensino de Física. É professor efetivo do Instituto Federal Fluminense (IFF) e atua em cursos de licenciatura e no Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF). É editor associado das revistas O Professor de Física (RPF) e Revista Brasileira de Ensino de Física (RBEF). Suas pesquisas concentram-se em ensino de Física, modelagem matemática e tecnologias educacionais, incluindo sistemas embarcados e controladores lógicos programáveis aplicados ao ensino.